我們為什麼不派回家作業

家長第一次聽到我們不派回家作業，通常會愣一下，接著問兩個問題：那不用練題嗎？回家還會複習嗎？

這兩個問題很合理。在多數家長的經驗裡，作業的份量幾乎等於一堂課的用心程度。所以我們把理由講清楚。

不出作業的三個理由

1. 先修最怕的是把胃口搞壞。 提前學本身已經是一種壓力，如果再加上超出該年齡的反覆操練，最可能的結果不是學得更快，而是孩子開始討厭這個科目。同樣的份量放到大人身上都撐不住，沒有理由認為孩子撐得住。一旦倒了胃口，前面學的全部作廢。

2. 實驗課的記憶方式，本來就不是靠重複寫。 孩子用五官記下來的東西，比背下來的深得多。這對這個月的解題速度不一定有幫助，但對他往後怎麼想事情，差別非常大。有孩子在課堂上學過槓桿之後，小四就能幫家裡換汽車備胎——那不是誰交代的作業，是他自己把課堂上的東西接到生活裡。（順序為什麼是先實驗再理論，我們在先做實驗，再講理論裡談過。）

3. 記得住的就是記得住；記不住的，寫再多遍，考完還是會忘。 如果一件事需要靠大量重複才勉強留得住，該檢討的是教法，不是作業量。怎麼讓孩子第一次就記住，是老師該負責的部分。

作業的份量，是最便宜的安心感

影印一張考卷一塊錢，一整個學期的評量買下來不到三百塊。相對地，一堂實驗課要一人一份材料與器材，而且因為要顧到每個人都真的動手，一班的人數必須壓得很低，不能像講述式的課那樣收二十人、五十人。

我們不是在比誰花的錢多。要說的是：作業的份量是最容易做出來的東西，所以它也是最不可靠的指標。 一個地方把成本放在哪裡，比它一週發幾張考卷更能說明它相信什麼。

而作業一旦超過孩子能負荷的量，通常不會變成練習，會變成別的東西。我們看過孩子因為寫不完而抄答案，也看過孩子拿自己的零用錢，請班上成績好的同學代寫。那些作業最後全都被完成了，家長也安心了，只是沒有一題是他自己想的。

省下來的時間，要真的還給孩子

不出作業有一個前提：課堂上必須真的把該學的學完。這對我們的要求比較高，但學生的時間因此空了出來，而那段時間才是我們真正想給的東西。

一個孩子如果每天多花一小時寫他早就會的題目，就少一小時可以拿去讀自己想讀的書、拆自己想拆的東西、想自己的事。我們在真正的資優生，自由時間很多裡寫過，走得遠的孩子，空白時間往往比別人多。

我們知道這個做法會讓一部分家長不安，也知道有家庭因此換到作業多的地方去。這件事我們想過很久，結論一直沒變：要看的是孩子記住了什麼，不是他寫完了多少。