成績掉了就加補習之前，先做三步診斷

孩子數學成績往下掉，最直覺的反應是加補習。我們遇過不只一次的情況是：加了第二間，一週兩堂數學課，成績還是繼續掉。

問題通常不在補得不夠，而在還沒有人確認孩子卡在哪一層，就先加了時數。

我們在孩子讀不懂題目那篇談的是成因——文字為什麼轉不成腦中的畫面。這篇談的是更前面一步：家長怎麼在家自己做一次診斷，判斷該補的到底是什麼。

三個步驟，順著做

第一步：問孩子自己覺得卡在哪裡。

這一步的成敗在態度。要拿到真話，語氣必須是「我們一起看看問題在哪」，不是「你到底有沒有在聽」。只要孩子感覺這是一場審問，他給的答案就會變成他認為你想聽的版本，診斷從第一步就歪了。

要分辨的是兩件事：是老師講的他聽不懂，還是聽的時候都懂、拿到題目就不會寫。這兩者要補的東西完全不同，而且家長很容易預設是前者。

第二步：用最基本的題目測觀念。

如果孩子說觀念都懂，就直接驗證。找幾題最乾淨、沒有任何轉折的觀念題讓他寫。

全部答對，表示觀念確實沒問題——再多上一輪講解課也不會改變什麼。答錯，才是講解真正有用的地方。這一步只要十幾分鐘，卻能省下一整年的方向錯誤。

第三步：看考卷上空白的位置。

把最近幾張考卷攤開，要看的不是分數，是空白落在哪裡。

如果空白集中在題目較長的應用題，而且是整題沒有動筆、連算式都沒有列，那卡的是讀題與轉譯：孩子看到一整段情境描述就慌了，不知道從哪裡下手。這一段該怎麼處理，前面那篇寫過。

如果算式列得出來、卻寫到一半停住，那卡的是另一件事。

題感是補習班給不了的

那件事叫題感——看到題目就知道該用哪一招。

國中階段的題目有個好處：玄機藏得不深，幾乎每一句話都可以直接翻成一個數學式。把所有句子翻完，下一步通常就自己浮出來了。一元一次、二元一次方程式尤其如此，盡量消去未知數，只要不算錯，答案會自己出現。

幾何是另一種。三角形內角和一百八十度、互補角、垂直，這些性質人人背得出來，難的是看到一個圖形就知道該補哪一條輔助線。那不是被講解出來的，是看過夠多圖形之後長出來的判斷。

這就是為什麼加補習不一定有用。補習班能給的是解題方法的示範，題感只能靠孩子自己做題內化。 一週兩間補習班，增加的是聽講時數，不是練習時數——而課表被塞滿之後，孩子反而更沒有時間自己練。

加補習之前，先確認你要買的是什麼

補習可以買到三種不同的東西：講解、盯著孩子把進度做完的人，以及一個能安靜坐下來練習的環境。它們常常包在同一個名字底下，但孩子需要的往往只有其中一種。

診斷完再決定買哪一種，通常比多買一份便宜，也比較不傷孩子。因為一個孩子如果掙扎很久卻始終看不到回報，最後放棄的不會只是某一科，而是「努力有用」這件事本身。