幫孩子挑科學實驗課，可以當場檢查的七件事

先把立場說清楚：我們自己就是台南的科學教室之一，這篇是利益相關者寫的。所以這篇不會告訴你「該選誰」，只會告訴你到任何一間教室現場，可以檢查什麼——包括拿這七點來檢查我們。

一、孩子動手的比例，而不是老師表演的精彩度

參觀時最容易被打動的，是老師做了一個漂亮的演示實驗。但演示是給孩子看的，不是孩子做的。真正該問的是：**一堂課裡，孩子自己的手碰到器材的時間有多少？**做科學的能力，是從自己操作、自己失敗、自己修正裡長出來的，不是從看表演裡長出來的。

二、器材是儀器，還是玩具

看一眼教室裡的器材。科學教具組跟研究用儀器的差別，孩子未必分得出來，但數據分得出來——玩具給的是「現象」，儀器給的是「可以判讀的數字」。年紀小的孩子從現象開始沒有問題；但如果課程宣稱要帶孩子「做研究」「備科展」，卻沒有能量測的儀器，那個研究是做不起來的。

三、師生比，以及第二個大人在哪裡

實驗課跟講述課不一樣：孩子的手上有酒精燈、有藥品、有玻璃器材。一個老師同時看十幾個正在動手的孩子，是看不過來的——這不是態度問題，是物理極限。問清楚：一班幾個孩子？除了主教老師，還有沒有助教？

四、課程有沒有架構，還是單次體驗的集錦

單堂的體驗課很好玩，也適合試水溫。但如果目標是讓孩子真的累積能力，就要看課程之間有沒有階梯：這學期學的觀察與紀錄，下學期會不會變成變因控制？有架構的課程說得出「孩子上完一年會走到哪裡」；集錦式的課程只說得出「下週做什麼主題」。

五、安全的細節，藏在不起眼的地方

護目鏡是每個孩子一副、還是輪流戴？藥品櫃有沒有上鎖？有沒有保險？這些問題當場問，好的教室會很樂意回答——因為這些是他們每天在做的事。答得含糊的，代表平常沒有在想。

六、試上、請假、退費的規則，清楚寫在哪裡

規則透明不是法務問題，是經營者性格的展現。願意把試上規則、請假補課、退費條件白紙黑字寫清楚的教室，通常在課程上也是同一種個性。反過來，「到時候再說」的地方，之後每一件事都會是「到時候再說」。

七、成果照片是擺拍，還是過程的紀錄

最後，看這間教室怎麼呈現孩子。滿版都是笑容燦爛、舉著成品面對鏡頭的照片，跟照片裡孩子低著頭、手上正在做事、根本沒發現鏡頭——是兩種完全不同的課堂。前者不代表造假，但後者幾乎不可能造假。

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這七點沒有一點需要專業背景，帶著孩子去試上一次，全部都檢查得到。台南做科學教育的同行不少，認真的也不只我們一間——用同一把尺去量每一間，包括我們，孩子最後會到對的地方。