審查教授看的是過程，不是里程碑

幫學生看過大量學習歷程檔案，也研究了不少討論之後，我們越來越確定一件事：太多人都搞錯重點了。

審查人員真正想看的，是你的過程，不是你的里程碑。

要理解這句話，得先搞清楚：你這份檔案的讀者，到底是什麼樣的人？

先分析你的讀者：教授是誰

• 他每年至少指導上百位學生。 什麼樣的天才、什麼樣的屁孩都看過了。所以你寫的東西如果不符合你真實的年齡與能力，他一眼就會看破。
• 他長期閱讀高專業性的文書。 讀長文對他完全不是難事——只要內容是好的。但也正因如此，他最痛恨整篇沒有重點的廢話。
• 在專業領域，他懂的幾乎一定比你多。 所以你的比賽獎狀，對他來說沒那麼重要；他真正想知道的，是你這個學生的潛力在哪——而那藏在你完成比賽的過程裡。

一個真實的例子

有個學生參加全國科學教具創意設計競賽，拿了第三名。全國第三名，聽起來很厲害對吧？

但坦白說，他的成品在我們這些做這行的人眼裡，還有不少要修正的地方；到了教授眼中只會更嚴格。所以「全國第三名」這個頭銜，對教授其實沒太大用處。

這完全沒關係——我們都清楚他只是個學生，不是專業的教具設計師。正因為如此，我們反而更想知道的是：

「你設計時考量了哪些點？」 「為什麼你想這樣設計？」 「製作的成功率高嗎？」 「這個教具的教學效果明顯嗎？」

這些問題，才能讓人判斷一個學生的思考邏輯，以及他有沒有分析、調整的能力——確認他不是老師下一個口令、才做一個動作地完成專案。

可惜的是，這位學生的簡報反而花了大半篇幅在敘述原理與現象。這些，你覺得教授還需要你教嗎？應該不用吧。既然如此，就別浪費版面了。

過程之外，還有這些

除了呈現思考過程，圖文的編排、照片的挑選、整篇文章的結構設計，也全都是重點。改得越多，越覺得這整體要顧的地方很多——但這從來不是孩子的錯，因為他們在學校本來就沒受過這方面的訓練。

如果想先建立基本觀念，有幾個免費資源值得參考。我們特別推薦親子天下 Podcast兩集訪談：一集是中山大學顏聖紘副教授談「大學教授怎麼看學習歷程檔案」，一集是台大詹魁元副教務長談新課綱時代的大學招生策略。與其說是給孩子聽，我們更覺得家長也該聽。

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說到底，學習歷程不是獎狀的堆疊，而是一段思考的展示。與其花力氣證明「我做到了」，不如好好說清楚「我是怎麼想、怎麼做、怎麼改的」。那才是教授真正在找的東西。